态度, 可以决定你的命运?

当了领时助教那么久, 总算第一次在课堂上把学生给赶出实验室!

因为要教导, 因为自己有教学原则要遵循 , 导致有了不必要的误会。


最近觉得自己在教学上越来越不严格了, 导致1点钟的实验课, 只有6位的学生到来。 其他的就陆陆续续缓慢的进出, 迟到了也不需要解释, 仿佛没有事情发生似的。怎么搞的? 我是透明人物吗? 结果自己下了一道命令, 若在下一堂课延迟超过10分钟, 我就有权力把门给上锁。 因为我不想有不必要的干扰.


门, 却是在1点20分才上锁! 结果不小心将在门外, 有急事上厕所的学生给锁在外边。 (其实后边还有一道门是打开的!) 由于随后引来的是连续性, 而且是粗鲁性的敲门声, 导致我得吩咐其他的学生把门给打开。 结果引进来的却是一张很愤怒的脸, 一边走着进来一边就在那儿耍脾气了!

我站在那儿, 想装作没听到都不行! 大家都把焦点给投射在她的身上, 投射在她那不满, 又很直接摔出来的脾气上! 结果我们俩在大家的面前来了一个口舌之战。


“你看看你自己, 那是什么态度?”

接着是提高声量的战争 (对方可是站着跟我在"对话"的!)… …

“如果你不满意, 你可以离开! 现在就跟我离开!” , 我就是那样的结束了我们之间的“话题”!

… … … …

自己虽然跟学生的关系会走得比较靠近些, 但偶尔都会跟他们说:“在课堂上的时候, 请尊重我! 别忘了, 我还是一名助教吧!”

很矛盾吧! 那是事实吧! 你可以跟一个教育者, 长辈或上司很熟的时候,想必你也不会在大厅广众之下往他的头一拍吧? 如果你做了, 那就等于你在采取自杀式的行为。

我, 曾经被学生在班上给予那样的 “打招呼”方式。结果引来了一张包公脸!


我们得知道, 在什么时候, 在什么环境, “应该”采取什么样的行动或回应吧? 我不管对与错, 我自认为自己都不会在课堂上向讲师顶嘴, 或讨个公道吧! 觉得自己很委屈? 那你可以在事后私底下向他(她)表露你的感受。但绝对不会公开来挑战对方! 因为我们知道, 那是一种不尊重的行为!

成熟的想想, 那么做也是 “赢”吗? 问题是, 需要吗?

我不提高声量来责骂, 不代表我从容对方那么做! 这两年助教的最后一个星期, 都会分法自己弄的检讨表格给学生填写。 常会在表格里看到:

“你,是一个有原则的助教!”, 这句话一点都不假!


态度, 是目前很多学生的问题! 很抱歉, 没有人可以替你修改你的态度! 一个人能否成功, 想必态度也扮演了一个很重要的角色吧!

自认自己根本没有问题吗? 那何尝不就是态度问题的开始呢?


想必很多人都听过这个“概念”吧! 如果ABCD….Z代表 1234….26. 把“attitude”(态度)加起来, 不就等于1+20+20+9+20+21+4+5 = 100分满分了吗?


[2009年4月13日]

别放弃, 要为自己争气!!

现在的学生不太能接受考验, 挑战的能力也不怎么理想? 怎么说?

那如果你遇到困难, 又或者是复杂的问题时, 你会如何的应付?

… … … …

很多人都不怎么喜欢数学, 因为做着做着就很容易的困在复杂的方程式里去了。 要如何把手上的统计学“包装”好再传送给学生, 当然是当助教的考验之一了! 很多时候都会发现到, 当人有机会学习新的事物时, 简单的表达与对方的明白, 就是成功的一半了! 人一旦排斥不喜欢的东西, 学习的动机也自然而然困难的栽培起来。第一次, 就多么的重要!

你今天会特别喜欢某某科目(东西), 也是因为曾有个可以让你明白的人(教育者)在付出吧!


但在教导的过程中难免会先提出一些原理或较挑战性的题目, 然后再从中讲解清楚。可惜的是, 还未讲解完毕, 就会有很多学生露出快要不行, 甚至放弃的样子了!

我不会做… … 我不能了… … 我放弃了 !

算了! 这科就勉强考个及格的分数就行了!

不断的提醒他们要耐心点, 还没有讲解完毕, 还没有练习, 心里却不禁的想到: 怎么现在的学生那么容易放弃, 自我成长的能力那么低?

… … … …

我们都活在一个什么都要快, 要方便的时代。考试来临时, 有多少位学生会以实力来迎战的? 那么麻烦, 向讲师索取“贴士”就好了嘛! 哪里要注意的, 哪里不需要的, “专心”上课嘛不就搞定了? 所以会给学生提示的讲师, 是很受学生欢迎的! (有点可悲…讲师也得为社会的风气付上一份责任!)

考试的时刻不会做, 谁的错? 那就是讲师没有资格咯! 出那么难的考题!!

而考试结束后, 中考的考题内容就可以丢弃了! (教育可以当成豆腐来切片吗?)


前阵子突然受到讲师的简讯, 要我过目下学生的考卷。因为讲师越批改就越受挫, 因为第一道题目(22分), 几乎有超过70%的学生不会回答。怎么会? 之前在考场上看过考题时, 还庆幸自己在班里教过了。怎么搞的?

因为大家缺乏创意以及逻辑性思考, 不会从另一个角度来思考问题. 问题只要有了小改变, 我们就不会了?

同样的, 那天回家后批改我自己所给的练习时, 我内心也很受挫!

… … … …

喜欢抄捷径, 喜欢懂得如何在最短的时间把“A”拿到手中, 喜欢拿某种认为很安全的东西来当“一定”的参考是目前大学生的风气! 什么意思? 你有看过学生会一字不漏的把你在课堂上所讲的东西“打”入电脑, 下次有问题时会拿出来对证的吗? 我面对过... …

“你上次都是那样说的, 我照着做就是了… …”


我们都不喜欢思考? 这个行不通, 再尝试尝试吧!

要不, 就换个方法总可以吧? 干嘛要一直避自己进入死胡同 (dead end)里去了?

没有创意, 又不怎么喜欢思考学习的人… (未来的)老板, 你喜欢吗?

… … … …

我可以不会, 但我仍然可以学习怎么去“会”!

忘了提到, 我虽然是统计学的助教, 但也不怎么喜欢数学, 但是可以学习, 还在努力中… …

哦? 为什么不喜欢? 因为以前的老师并没有教导我如何在生活里运用, 会背, 会自动的做问题就好的吧! (填鸭式的教育….唉!)

[10月10日]

我不懂… 我不要回答… 还是我不知道你要的答案是?

学期开始后的第三个星期, 也就是我重新当助教的时刻了。 凡是上过我的课的人都会发现到我是一位“有所要求”的助教。不求什么, 只求大家可以给些互动与回应吧！最“难”过的教课经验, 莫过于教了没有“人味”的班了! 曾经就是那样的一而再, 再而三的希望大家可以给些“明白或不明白”的回应， 结果是火山爆发，一气之下就走出了课室。

没有教过课的朋友， 想必会觉得很奇怪吧！ 为何那么跟自己过意不去？

那现在想像下… …

站在前面的你很努力的在传达讯息, 但所看到的是一张张没有兴趣的脸孔时, 会是什么感觉? 其实, 那是多么的无聊, 还会有这种感觉: 我干嘛要在这里?

“你们可以明白吗?” ... …没有回应。

“我刚刚教的部分, 有什么是需要我再解释的吗?” … …还是没有回应。

“如果是XXX, 那结果会是?” (答案在纸上/电脑银幕上)…简直就是不想回应!

哇噻!..什么“人”来的?

助教心情的 “天气预报”, 就是那样的预测出来的! 难怪当助教后会明白到: 为何讲师以前教课时会一直往我这里看, (当初想都不敢想要逃课!) 原来是因为我会在讲堂内“不小心”的点头 (明白)或皱眉头 (不明白)。

回应, 是多么的重要!

沟通, 乃需要双方的努力!


但在最近的助教生涯中, 发现了一种现象。 当我发问问题的时候, 有时学生不回答, 是因为…是因为…

他们不确定你所问的是什么!

他们不确定你所要的是什么!

他们不确定你想的, 是不是与他们想的一样!

… … … …

扪心自问, 我们自己发问问题时, 心里当然是知道自己所要的答案是什么。 其实学生们都知道, 只是 (1) 不懂你要的, 是不是他们脑海里面的而已! 如何分别呢? 每当第一个例子被我说出的时刻, 其他的答案也接着“一二三”的被回答了。 差别也在于: (2) 学生对回答问题的信心有多少? (3) 学生对助教的信任度有多少? (担心说出后会被责骂)


所以学生的答案都不可以随便判断 “对”或“错”! 有时唯有回应:

“Hmm…可以(拉长 “可以”的部分..) 接受, 但还是要再补充, 让它更对一些…”

“有一点点的开头了, 很好的尝试, 谁可以帮忙补充, 再美化它…?”

“ 哦? 好的..那你所说的XXX, 跟今天的主题 (也就是我要的答案) 可以做什么样的连接呢…?”

… … … …

自己觉得蛮过意不去的, 回想起以前曾无端端责骂了很多学生…人哪个不犯错? 重要的是我们有没有从过去的错误中, 把它成为我们的垫脚石, 让我们更上一层楼呢? 所以最近上课发问时, 都得特别小心用词。

教育者(其实大众也是)不可以随意为学生贴标签: 他是学不会的… 他是慢半拍的…他是无药可救的…但无可否认的是, 不想给反应的学生, 还是无法激发我们的教书热诚!


知道什么学生最难教吗?

那就是自我放弃和自我以为很了不起的学生最难教也! 前者没有领悟到: 学习是发自内心, 不断加强才会有结果的东西? 而后者怎么没有听说过: 装满水的杯子, 是永远没有法子再装水的?

… … … …

遇到不想给回应的学生, 有时我也不知怎么办了! 有点无奈… …

想必喜欢给回应(发问)的学生遇到不喜欢给回应(发问)的教育者时, 也是很无奈吧… …

感谢真心给了我回应， 与我一同成长的学生/朋友们...











[2008年8月10日]

补习...学习...与浪费时间...

在大学生涯里, 不难发现到身边的朋友们都会有一种兼职, 那就是教补习。 所以有时会跟朋友开玩笑式的说到, 哪里有大学生聚集的地方, 就是补习生意最旺的地方。 也许是因为那样, 常常都会在朋友之间听到那么一句:

“嗨! 谁有兴趣要教补习吗……?”

对象可以是小学生, 中学生, 甚至也可以是刚进大学的新生! 厉害厉害! 过后才得知原来新生是被学长级的学生教课堂上不懂的科目! (突然有点佩服那位学长, 那样都可以找来赚外快!)

有问题吗? 当然没有, 毕竟是靠自己的能力赚取回来的钱吧! 只是在几天前偶然听到的对话令我很惊讶!

“你有没有兴趣要教幼儿园的……?”

“很容易教而已, 就那样随便教一教ABCD就行了吧!”

…… …… ……

什么? 我听错了?

没有, 的确是没有听错哦! 是幼儿园, 是那种天真活泼, 可爱年龄的幼儿园学生! 有点莫名其妙的感觉, 怎么“以学习过程为导向” (幼儿园)的学习年龄, 竟演变成“以学习结果为导向”的时刻了?

补习的风气真的有那么强吗? 我不禁问起朋友: “你怎么可以教那么小的学生呢?”

“唉, 你不教, 她的家长也会找别人来教的!” 有点无奈……

跟兼职家庭教师的朋友在一起时, 都会听到他们的埋怨: “现在的学生很难教! 补习一开始就在那儿睡觉… …”

“如果你也像他学校的老师那样教, 不引导他学习的话, 怎能不睡呢?” 我有点过分的回答。

…… …… ……

与中学生年纪的朋友混在一起以后, 才发现到一个星期内需要补六到七科的, 竟然是大众所公认的“平常”了! 抱歉, 我对目前的补习风气都不是非常的赞同。 心里的问题就是那么的简单:

“如果老师在学校的责任有做好的话, 学生可以在课堂内明白的话, 那还要补习来干嘛?”

所以我常对上我实验室的未来教育家 (也就是教育系的学生) 说: “拜托! 请好好影响你们未来的学生!” 一个星期在学校花了接近有两个小时的课, 回来后还得上两个小时的“课”, 如果那不是“双倍的工作” (Double work), 那是什么? 那是另外一种形式的浪费时间 (浪费在学校的时间!)

这也使我联想到, 常在实验室里当助教时, 都会看到学生们草草了事的把动物/植物标本给画完。 在好奇的心态下询问后所得到的答案都会是:

“没有啦, 我们想在回去后, 慢慢的把它们(标本图画)给画好, 画得漂亮点!”

“为什么在实验室里不能做完, 也做好它呢? 干嘛要多花同样的三个小时来完成它! 事后才来怪罪于我给了你们那么多的‘功课’!”

很明显的, 那也是浪费时间! (过分点, 在讲堂上讲师没有法子将内容传达给学生们, 同样的也是另外一种的浪费时间吧!)

…… …… ……

补习是为了什么? 为了要自己或孩子考取自己(父母)所要的优等成绩吗? 小孩的教育责任, 也不就是老师与家长的责任, 引导他们一起享受学习的时刻吗? 很矛盾的, 我也明白到, 当学校的老师教不好时, 惟有向外求救的时刻了!

大学内看到为了半分都要跟我争论到底的学生, 听到考试为了要考A而作弊的学生(还是教育系的呢!) 时, 我深深的问自己, 何为学习? 当学习两个字分开来写的时侯, 不就是“学”了以后, 还得”练习/实习”吗?

拿到超多A的优等成绩… 获取大众所公认的好科系…就一定有保障的工作前途吗? 我们之中有人很“怕输”(kiasu), 无可否认的, 有些父母亲也很怕输! 曾经在电台就听过那么一句很有意思的话:

别让你的孩子/自己赢在起跑点, 而输在学习跑道的终点……

很想问问当今的学生, 你们还是开心的“学”+“习”吗?

而很用心教育学生的老师, 你们辛苦了! 我可以深深的同理到! 很想向你们致敬!

[2008年7月17日]

从大学的礼貌中学习

我们从小都有被教导过什么是道德礼仪吧! 很多时候都只是停留在“知”而不懂其重要性的去“行”! 有些大学生也许是因为不懂大学该有的礼貌与礼仪吧, 所以都不难看到被碰钉子后的无奈感…

为什么会无端端被骂……我做错了什么吗… …?

暂时不谈讲师的恶劣心情吧! 很多时候都会发现到, 我们都忘了所谓人与人之间的"基本礼仪"。 就如今天生活的小插曲来说…

中午12点,

看看手表安慰的对自己说 : “刚好教了一个小时!”。而此时此刻外边有一群学生正准备要进来我们所用的电脑室上课. 也许是等得很不耐烦吧, 也许是赶着要 “抢”电脑用吧。突然杀进一位学生, 很潇洒的进来直接问在场的学生: “你们还有上课啊? ” 接着后面的人就陆陆续续的进来了…

你说我的反应是?

“Excuse me…你有发现到助教还存在在电脑室吗? 下一次可以礼貌的询问下吗?”

反应是… “哦, 你是助教啊?” … … 很“酷”??!!?

也许自己长的很没有“教育者”或助教的样子吧, 常常都会被学生误认为是普通的学生。 但不禁会想到, 生活里的尊重, 唯有在对方是某某讲师, 某某身份较高的人士才被 “逼”要实行? 常听到或看到有人会因此而被骂… 怎么说?

没敲门就直接进去讲师室... …? 被讲师臭骂没有家教…

上课迟到了也若无其事的走进来课室, 也没解释也没有任何的歉意...? 迟到是应该的?

教tutorial教到一半突然有人会进来找东西或搬椅子, 而整班就只好暂停望着那位没做任何解释的“仁兄”… …? 我们是透明的吗?

体会到什么?

我们是否知道一个微笑, 一个尊重的态度, 一句 “早安”, “Hi...”, “抱歉, 打扰了”…会给你自己在讲师或其他人前加了几分? 那算是演戏吗? 不..那只是做人的基本礼仪罢了!

人人都想要被人尊重的同时, 我们是否有尊重身边的人?

常常都在跟新生分享, 大学要大大的 学3样东西:

Skill, 从自愿付出去做与学习中拥有;

Knowledge, 从明白与实践中取得;

Attitude, 从自我观察与 生活的磨练中成长 (也就是所谓的人格成长)。

缺乏技能与知识, 但有良好的人格态度, 此态度可以引导你去提升自身的技能和知识; 但很多人都觉得, 我都那么棒了, 我学历地位都那么高了, 你管得着我啊? 可知牺牲了人格态度, 就等于牺牲了学习提升的良机!

大学内有很多很好学历 (Knowledge), 很会做事(Skill)的讲师, 但经师(只传授资料…)和人师的差别就在于, 前者只会以“讲师”的身份高高在上的评价学生, 以学历来断定对事情的专业, 以自我来和学生划清界限, 常会听到: “那是你的问题, 与我无关, 总而言之我要就是了. 不喜欢, 就转科系吧…”

哦，感恩我的大学生涯中有人师的存在，也给了我一个模范继续当位人师。

学历再高, 品德(Attitude)却唱反调… …有用吗?

曾经就听过那么一句用来鼓励莘莘学子的话: 不会读好书没有关系, 但一定要会做人.

[2008年3月4日]

从助教的苦衷学习

在修硕士学位的生涯中, 令我学习到最多的, 就是当兼任助教了(Part time Tutor)! 常常会听到学生对我说: “很容易嘛, 进去随便讲讲几句话, 一个小时后就可以领到RM50了!” (Please….那是对沙大很“典型”助教的看法, 下次再多 “描述描述”). 但很多人都不晓得用心的助教…背后的苦衷, 就像是最近遇到的“逆境”……

第一次给讲师当“物品”来使用. 哦…如何说?

当了快要2年多统计学的助教, 以往的讲师都是会在学期开始后, 就分配一个星期所要教的数量 (最多的极限为一个星期教6班). 但这位讲师就很“聪明”! (带有讽刺的味道…抱歉!) 由于开始的两个星期都没有Tutorial班, 竟然在第三和第四个星期时才吩咐我在那两个星期内, 各别教12个小时的班! 我的天… 感谢我第四个星期提早回家过年…

哦? 有问题吗? 没有关系吧? 我怎么那么计较?

有….当然有问题! (还有其他事情还弄的!) 问清楚之下才明白, 她的算法和我所明白的有很大的差异! 她说得很有”道理”似的: “既然是一个月内你助教可以领的最高数目是RM1200, 也就是等于一个月内的24小时. 所以…你就分别教12个小时吧!”

12小时x2 = 24小时… …

哪有那样的算法? 一个星期重复教同样的东西, 讲12次…会发疯的你知道吗? 以往一星期教6班就快要 “断命”了! 容易啦? 那除非你是 “即摸即走” (直接翻译--- touch n go, 既是蜻蜓点水) 的方式教吧! 我是人, 学生也是人……不行!! 没有关系, 就那样的教了一个星期!

生活因此很乱, 教课的计划也很乱! 没有办法之下, 在过年回来大学后, 就鼓起勇气跟讲师“谈判”争取只授权于我6班! 很难…差一点儿就放弃不教了! 感恩……争取到了! 但故事只是一半…

星期五突然听到, 也收到讲师的短讯表明她因需要到KL, 竟然取消了3个星期的课, 更不明白的是…连我tutorial也取消!! 差一点要昏到! 我还在!!! 我很想大大声的说明….我还在大学内!! 既然内容在讲堂内“ 带”过了, 那也足够给我继续在接下来着的3个星期 “助”教完了啊!

短讯的“谈判”结果是…不可以. WHY?????? 十万个为什么在我脑海内存在…..?

因为会对她那4班的学生不公平……

我又乱了!! 处在可以唱 “我…进退两难”的地步! 学生要求我继续…我想继续…但讲师不要! 一个学期13个星期的3个星期就那样“放”了? 是否知道…大学3个星期的时间, 是多么的宝贵? 可以复习做多少的练习?? 别说不取消…我现在都教到快要断气了!

为了学生深入的明白, 我内心告诉我自己…需要继续! 我继续, 讲师若知道会不高兴; 但我不继续…我和学生三个星期后的生活会因此而列入“暴风雨”之中…更多的问题会因此而产生…

我进退两难…

体会到什么?

教育是 “舍”的工作. 舍的是用心教育者的时间, 舍的是用心教育者的精神, 以引导学生去看到课堂上的“方向”, 明白到“为什么需要修读此科目”的重要性! 有时问题会因此而成为未来的大问题, 那可不是从今日的小问题起的? 统计学Statistic没有被灌输好, 反正不重要…考后就可以丢了嘛!!?? 问问看写着毕业论文的人就会“觉悟”它的重要性了. 今日想要教好来, 只不过是为了未来可以把 “写论文时…到处求人帮忙statistic " 的问题减少些而已!

教育者… 是否有时少了同理学生的心? 那学生…是否有明白到用心良苦的教育者背后的心酸和牺牲?

曾听老师对我提起过…凡事都不可以当作是“理所当然”…

当我们尝试要把东西弄得看起来很公平合理时, 其实啊…那是越弄越不公平的

[ 2008年3月2日]